Guión de observación de desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños de preescolar. (Corregido)

• Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas:
• Para comunicarse normalmente que aspectos utilizan dentro del lenguaje oral y escrito:
• Cuando el niño/a se expresa oralmente lo hace con:
• Forma en que  se relaciona dentro y fuera del aula (compañeros, familia y sociedad).
• Trastornos que se llegan a presentar dentro del grupo, ya sea oral o escrito. ¿Cómo integran al niño?:       
• Tartamudez, se presenta como la repetición de una sílaba, al principio, en medio o al final de la palabra, frase u oración:  
• Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso):    
• Comprende los mensajes y las intenciones comunicativas del adulto y de los otros niños (en situaciones de juego, rutinas cotidianas, trabajo de aula)(Niño-Docente/ Niño- Madre):
• Habla solamente cuando quiere:
• Selecciona con quién hablar o con quién no quiere hablar:
• Atiende y comprende pequeñas narraciones, cuentos, canciones, etc.
• Identifican las letras y su grafía:
• Las situaciones en las que normalmente se comunica cuando está solo.
• Dificultad para aprender rimas o secuencias:
• Tendencia a escribir números y letras en espejo o en dirección incorrecta:
• Dificultades en la organización del discurso y comprensión lectora:
• El centro educativo garantiza las condiciones que favorecen la estimulación lingüística e interacción social, ¿Cómo lo hacen?:
• La educadora ajusta su lenguaje simplificándolo. (hablar despacio, pronunciar correctamente, repetir, utilizar gestos, etc.)

Guión de observación de desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños de preescolar.

• Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas:
• Para comunicarse el niño/a utiliza normalmente:
• Cuando el niño/a se expresa oralmente lo hace con:
• Tartamudez, se presenta como la repetición de una sílaba, al principio, en medio o al final de la palabra, frase u oración:       
• Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso):     
• Comprende los mensajes y las intenciones comunicativas del adulto y de los otros niños (en situaciones de juego, rutinas cotidianas, trabajo de aula):
• Habla solamente cuando quiere:
• Selecciona con quién hablar o con quién no querer hablar:
• Atiende y comprende pequeñas narraciones, cuentos, canciones, etc.
• Las situaciones en las que normalmente se comunica cuando está solo.
• Dificultad para aprender rimas o secuencias:
• Tendencia a escribir números y letras en espejo o en dirección incorrecta:
• Dificultades en la organización del discurso y comprensión lectora:
• El centro educativo garantiza las condiciones que favorecen la estimulación lingüística e interacción social, ¿Cómo lo hacen?:
• La educadora ajusta su lenguaje simplificándolo. (hablar despacio, pronunciar correctamente, repetir, utilizar gestos, etc.)

Competencias Comunicativas

Cuadro comparativo de conceptos de competencia educativa

AUTORES	DEFINICION	VENTAJAS	DESVENTAJA	SIMILITUDES	DIFERENCIAS
UNESCO	Se refieren a las capacidades complejas que desarrolla una persona y poseen distintos grados de interacción, se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana, personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo personal y participación activa en los procesos sociales	Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.	Considero que este concepto no tiene desventajas.	Todos los conceptos en si muestra aspectos similares mimas que están expresada de diferente manera . Dándonos así una idea sobre lo que las competencia como el conjunto de las diferentes habilidades que podemos mostrar como }individuos en una sociedad.	Tiene diferentes forma en que pueden llegar a tomar en concepto de competencia sin embargo todas llegan a la conclusión que se refiere al conjunto de capacidades para la adquisición de un serie de conocimientos
OCDE	Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea.	Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz.	No tiene desventajas mencionando que es una fuente muy confiable el autor.
MARTIN.E   CESAR COLL	Es la movilización articulada e interrelacionada de diferentes tipos de conocimientos. Esto significa que la adquisición de una competencia está indisolublemente asociada a la adquisición de una serie de saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes, emociones, etc.).	Que la adquisición de lo diferente conocimientos están asociada con todos los saberes.	Falta mencionar cuale son los saberes.
Philippe Perrenoud	Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, capacidades, habilidades, etc.) para enfrentar con pertinencia situaciones problema	Podemos enfrentar situaciones .	Lo toma como una facultad de enfrentar una serie de situaciones.

Competencia

Competencia

Las competencias las veo como el conjunto de conocimientos, habilidades y capacidades que nos impulse a mejores niveles de comprensión en la educación. En la tarea de educar debemos involucrar  la personalidad, la comunicación, el trabajo en equipos, etcétera,para así desarrollar nuevas capacidades para poner en practica los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los niños para la vida en el ámbito personal, social y laboral.  Es en este sentido que creo debemos movernos hacia la búsqueda de conceptos y situaciones que nos orienten a los objetivos de la educación hacia una mejor desarrollo.